第218章 (第1/2页)

    他的声音里带上了一丝不易察觉的担忧和依恋：“雨桥……你以后……也会回到外面的天上去吗？就像……完成使命后就离开那样？”

    听到这个问题，沈雨桥的心柔软得一塌糊涂。

    他明白晏绯在担心什么。

    他努力侧过一点头，尽管看不到晏绯的脸，但还是用最坚定、最温柔的语气回答：

    “不会的。” 他斩钉截铁地说。

    “比起天上最亮、最冷清的那颗星星……”

    “我更喜欢这里。更喜欢有你们在的这个世界。”

    “喜欢有你在的部落，喜欢会围着我喊‘祭司大人’的族人，喜欢那只贪吃胖凤凰，甚至喜欢那个说话气人的鹫羽……”

    “这里才是我的神域，你们才是我的信仰。”

    “如果……” 他顿了顿，声音更加轻柔却无比认真，“如果有一天，命运真的非要我回到所谓的‘天上’……”

    “那么，无论跨越多少星辰，穿过多少云层……”

    “我也一定会想办法，再次找到路，回来找你们的。”

    “我保证。”

    第238章 考证

    有了日晷统一计时作为基石，一个在沈雨桥心中盘桓已久的、更为宏大的计划终于可以提上日程了——建立统一的、制度化的教学系统：学校。

    赤狐部落并非没有教育。

    相反，部落对下一代的教育非常重视。

    一直以来，他们实行的是“导师分配制”：将所有年满十岁的小兽人，大致平均地分配给部落里有经验的成年兽人进行教导。

    狩猎技巧由最好的猎手传授，草药知识由年长的巫医讲解，部落历史和生存法则则由长老们口述。

    这制度初衷是好的，但实践起来问题不少。最大的问题在于“因材施教”变成了“放任自流”。

    每位导师都有自己的狩猎区域、采集习惯和处理事务的节奏，教学时间完全随心所欲。

    可能今天猎手收获颇丰，心情大好，便拉着小兽人讲解一整天追踪技巧；明天却可能因为一无所获而情绪低落，草草打发学生自己去练习。

    小兽人们的学习进度变得支离破碎，全凭导师当天的心情和运气。

    更有些小兽人天性活泼，见导师忙起来无暇顾及，便偷偷溜去玩耍，学习效果大打折扣。

    沈雨桥自己，就是在这种松散又依赖个人魅力的教学模式下，凭借着师父玄明子的倾囊相授和自身努力，才学到了安身立命的本事。

    他感激师父，但也深切地意识到这种模式的局限性——它太依赖导师个人的责任心、教学天赋和空闲时间了，无法保证每个孩子都能获得稳定、均衡的教育。

    然而，真要推行改革，沈雨桥内心充满矛盾。

    一提起“学校”、“统一教学”，他就不由自主地回想起在地球上那段暗无天日的高中生涯。

    记忆里是永远灰蒙蒙的天空、教室里弥漫着粉笔灰和汗水混合的烦闷空气、以及堆满课桌永远做不完的试卷和习题。

    那种被精确到每一分钟的时间表驱赶着、在题海中拼命挣扎、几乎窒息的感觉，至今想起仍让他胃部一阵翻搅，心理上产生了强烈的排斥感。

    那段经历，几乎在他灵魂上烙下了对“标准化教育”的创伤印记。

    但是，理性的声音又在告诫他：尽管痛苦，可正是那段高强度、高纪律性的学习生涯，让他在短时间内系统地掌握了大量知识，具备了超越常人的学习能力和思维模式。

    他清楚地知道，明确的作息、固定的场所、专心的氛围，能将“学习”这件事与“休闲”彻底区分开来，最大限度地提升效率。

    “不能因噎废食。” 沈雨桥对自己说。他痛恨的是那种压抑人性、唯分数论的极端模式，而非“系统化教学”本身。

    于是，他开始了艰难的“取其精华，去其糟粕”的改革设计。

    他决心要在赤狐部落建立学校，但绝不再是地球高中的翻版。

    首先，他保留了“统一时间、固定场所”的核心优势。

    利用日晷精确报时，规定了统一的上学、放学和课休时间。

    将部落边缘一处宽敞、通风、采光好的大石屋定为校舍，挂上了“赤狐学堂”的木牌。

    走进这里，就意味着进入了专心求知的时间。

    接着，他对课程内容进行了大刀阔斧的改革。

    坚决废除了题海战术和填鸭式教育。

    课